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武术教师的教学技能
作者:佚名 来源:网络转摘 时间:2014年05月21日
武术教师的教学技能

 
日月天教育中心武道总教练:王天明
 

 

一、教学
教学是教师与学生之间相互交往、共同发展的过程。
教学系统包括教师的“教”和学生的“学”。教与学的系统:必须经历“计划、实施、总结”三个阶段。
1、计划阶段:教师教学前的准备,教学方案的设计等;
2、实施阶段:教师通过和学生之间的交流,形成“师生互动”环节;
3、总结阶段:教师通过完成教学目标,检验教学方案的得失,对错误之处教学反思并进行
改善,这一步称为“总结反思”。
二、把握教学内容
    1、研究教材
(1)全面体会教材,包括课程标准、课程教学步骤等;
(2)深入读解教材,全方位把握教材特征,抓住教材的重点、难点与关键点。
(3)做好教学任务的分析,根据学生情况安排一套最简单易学的教学模式。
    2、落实教学目标
   (1)在“全面育人”的基础上为学生的全面成长打下坚实的基础;
   (2)在“结合渗透”上下功夫,即使学生深入感受教学带来的乐趣知识,并达到一学就会,过目不忘的效果。
   (3)在“持续发展”上花时间,主要是激发学生的积极性和学习的主动性,使学生产生浓厚的学习兴趣和学习欲望,帮助学生树立正确的学习目标,培养学生积极进取的的学习态度和克服困难顽强学习的意志。
   (4)在“重点突出”上做文章,根据教学需求和学生情况,顺利完成教学展示任务和“以点带面”的教学展示成果。
   (5)在“因材施教”上想办法,要从“个性化”教学角度采取因材施教的办法,充分体现教学成果,特别是“强势、弱势”学生,成为教师推动整个教学前进的有效依据。
三、教案的撰写
    1、教案撰写要体现系统化教学设计的理念。主要把精力放在教材尺度的把握、学习情况的调研、教学方法的掌握、实践反思的调整。尽量减少费时效率低,抄录应付检查的形式做法,切实提升备课质量。
2、教案内容信息的基本要素(基本架构)包括:课时、教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学媒体、教学形式、教学行为等。
教案的书写一般在上课前一周写好,以便熟悉和补充教学内容。教案也可集体讨论撰写,根据个人情况可灵活掌握运用。
3、教学过程:教学课程的设计应体现以教导学、以教促学;课程复习应与家庭作业匹配一致,教学流程的表达可详可略,为便于教学程序的清晰,可在教学方案上附上教学流程图。
四、激发学习动机
1、学生的积极性是影响他们有效学习的重要量变。所以,新课程要十分重视并发挥学生的主动性,注重开发学生的潜能,焕发学生生命的活力。
2、激发学生学习动机的意义在于:唤起学生内在需求、明确学习目的、激励学生主动参与,达到开发学习潜能、增强学习信心、促进人格发展、提高学习效率、保证学习质量。
3、激发动机的方式
(1)、创设学习情(环)境来刺激学生学习的需求。
(2)、采用目标奖励机制,鼓舞和“诱惑”学生达到教师设定的预期目标。
(3)、激起内在需求,引起学生新奇,激发好奇心和求知欲。
(4)、发挥成功效应,成就动机是学生最重要的学习动机之一。让学生体会成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大且快乐无比的,能使学生扬起前进的风帆。
(5)、引导学生积极参与到教学活动中,确保每个学生都有单独参与的机会。
五、新课的导入
1、新课导入犹如戏剧的“序幕”,要触动学生心弦,使学生产生求知欲望,让学生情绪高涨、精神振奋的投入学习中。
2、新(旧)课程的导入,需建立新旧知识之间的联系,给学生一个新的轮廓。
3、新课导入的要求
(1)语言:语言亲切、态度和蔼、给学生良好的“第一印象”;
※ 语言要幽默,热情洋溢、扣人心弦,丰富的语言可“粘”住学生;
※ 语言求“精”要有概括性;
※ 语言求“思”要有启发性;
※ 语言求“秒”要有趣味性;
※ 语言求“准”要有严密性。
(2)新信息:新信息可吸引学生的注意、激发学生兴趣。
(3)新活动:设计新颖和可操控性的娱乐、游戏、表演及多媒体教学活动等。
六、变化技能(教学活动)
1、变化技能是指教师在教学课程中,通过各种信息传递,师生之间的相互作用以及教学形式的改变和转换,以引起学生兴趣,维持学生注意力的一种教学行为。其意义在于:
(1)提高教学效率,保证更精确、更有效的传递教学信息。
(2)唤起学习兴趣,激发和维持学习动机。
(3)稳定学生注意力,将无意识注意引导到有意识注意。
(4)缓解学习疲劳,减轻学习负担,有利于学生身心健康全面发展。
2、教师非语言行为是指运用面部表情,身体姿势、手势、目光接触等无声语言、语速、节奏、声调等辅助语言传递信息的行为。把非语言分为四个系统:
(1)视-动符号:运用手势、面部表情、体态变化等行为;
(2)时空组织:教学中的时间安排、空间距离的变换应不时的发生变化。。
(3)目光接触:师生之间的视线接触的左右很大,能给学生留下深刻的印象。
(4)辅助语言:教学中运用声音、音量、声调、语速、节奏和语言的停顿。
3、多姿多彩的教态变化
(1)表情变化:面部、目光接触;
(2)姿势变化:指头部、手势(挥手、手指、鼓掌)、体势等;
(3)位置变化:指在教学中不断移动教学位置,有助于交流和活跃教学气氛。
4、声情并茂的语言变化
(1)音调变化:由语调、音高和语气等声音为主的要素组成“言语刺激”。
     1)根据教学内容不同,或轻柔舒缓、如行云流水;
     2)或高昂下响亮、滔滔不绝,像飞流直下;
     3)因情而变,使学生的思想感情发生变化;
     4)关键部分要字字响亮沉稳、语气加重、速度变慢,灵活掌握便可心领神会。
(2)节奏变化:口语以声音的轻重、快慢、停顿、连续等控制为主。
(3)表述变化:主要以夸张、比喻、对比、反复、假设、反问等加以描述。
(4)伴语变化:是声音语言以外的一种特殊语言,如(笑、惊、叹、称赞声等)。
5、相互配备的媒体变化
(1)视觉通道:通过板书、课本、影片、照片、录像及实物为视觉展现形式。
(2)听觉通道:善于在课堂中使用拟声、录音等教学手段。
     6、活泼有趣的活动变化
     (1)情景式:创设利于学生学习和领悟的教学情景。
     (2)表演式:围绕教学内容展开表演,促进对教材的领悟和理解。
     (3)模拟式:诱导学生对新教学内容进行联想和推测,起到“举一反三”的效果。
     (4)游戏式:活跃课堂气氛,有利于学生的社会性发展和创造力培养。
     (5)操作式:根据情景实行动手操作,从而使其掌握知识、发展智力。
     (6)商议式:“商议式”新教学方法,可培养探索精神,最大限度的调动学习积极性。
     (7)参与式:使学习的新知识得到产生、获取、构建、巩固的过程。
七、反馈调节
1、将学生的学习结果反馈给学习者(包括学习者家长),从而发扬成绩,克服缺点,纠正错误,不断进步。反馈调节的基本手段是“强化”。
2、捕捉反馈信息的方式
(1)观察:学生的眼神、表情、动作姿态,学生与自己保持的接近度。

 (2)谈话:提出问题于学生谈话,了解学生情况,即使获得反馈信息。
 (3)检查:教学检查可直接获取学习质量,同时检查教师的教学效果。捕捉双方信息。
 (4)作业:通过检查作业的完成情况,了解学生掌握知识情况,发现问题及时调整。
 (5)活动:通过各种活动的开展,掌握学生的实际情况,发现问题及时调整。
八、结束授课
1、课的结束应是归纳和总结、综合于概括、复习于练习、考核与评比等。应做好以下三点:
 (1)随机性:根据下课时的教学情况,应随机应变,使之恰到好处。
(2)承接性:给本节课一个段落,又能开启下一节课,起承上启下的过度作用。
(3)诱导性:言外之意,给学生留下思索余地,激发学生课外探求知识的欲望和兴趣。
2、结束的过程
 (1)简单记忆:对整个教学内容教学简单回顾和,整理一个认识的路线。
 (2)提示要点:指出内容的重点、关键,必要时进行补充说明。
 (3)巩固运用:运用所学知识解决问题,在练习和运用中巩固知识。
(4)拓展延伸:把所学的知识前后连接起来,形成系统知识并扩展学习内容。
3、结束的方式
 (1)进行概括总结,画龙点睛,抓住重点;
(2)提示课后事件,做好衔接过度。
(3)重视激情励志,设置“悬念”或留下“问题”。
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